“温州医科大学：构建以“革新药物研发链”为主线的生物制药人才培养模式”

国际在线新闻:近年来，作为国家重点扶持的战术新兴产业，以疫苗、抗体、重组蛋白药物为代表的生物制药产业成为当今医药领域发展最快、活力最强、技术含量最高的行业之一。 但是，产业诉求相对提高，创新型生物制药产业急需具备原始药物开发能力的人才。

医、研、学、产融合贯通的创新人才培养模式

本世纪初，温州医科大学为了处理多而复杂的创面和慢性溃疡难以愈合、国内无法使用药物的临床难题，开始开发生物创新药物的成纤维细胞生长因子fgf，&lsquo； 以药物研发链为主轴的生物制药人才培养模式的构建与实践项目组(以下简称项目组。

从2005年开始，温州医科大学以浙江省教育改革课题的生物制药产学研一体化模式培养创新和高素质的人才为主线，以药物研发链创新为主线，从医、研起步，导向学、产全链贯通、深度融合、深入融合 2008年应用于该校生物制药专业，经过13年教学研究的生物制药专业被评为国家一流专家。

细胞因子类创新生物药物的开发过程是该校生物制药人才培养的新模式探索过程。 项目小组以科学研究促进教育，以学科快速发展推动人才培养。

该学校项目团队在顶级设计中，以培养能够从事创新药物开发的生物制药人才为目标，构建以创新生物药物开发链为中心的人才培养模式； 在课程体系中抓好创新生物药物上下游各关键环节，设置创新药物课程群，诱惑对生物药物创新要素和产业链的理论认识； 在教材建设中，以人才培养核心目标为中心，在出版创新生物药物理论和实验系列教材的实践教学中，建立了四融合(科教融合、产教融合、医教融合、校地融合)协同培养体系，学生作为执行者完全参与创新药物的开发、生产、临床应用过程。 在师资队伍建设中，建立外部吸引内部培训的师资队伍长效机制，创新生物药物研发经验、临床协同与教学研究融合能力的高水平师资队伍； 在质量保证方面，制定《生物制药专业教育质量国家标准》，向全国115所生物制药专业学校的办学重点进行宣传。

目前，以药物研发链创新为主线的生物制药人才培养模式已经被国内90多个高校的专业借鉴应用。

在教学实践中探索处理协同科学研究和育人的课题

在多年的教学实践探索中，该项目组致力于以下三个教育问题:生物制药专业课程体系与创新药物开发链脱节； 生物创新药物校企合作育人实践平台存在短板具有药物研发经验和教育研究融合能力的教师薄弱。

构建多学科交叉融合的课程体系，为培养创新型生物制药人才提供可复制的课程清单。 该项目小组改革了生物制药课程体系，实现了专业课与创新药物开发链的紧密结合。 本课程除必修的基础课程群(如人文社科与自然科学)、专业基础课程群)如化学课程群、生物课程群、药学课程群)、生物制药工艺学、生物制品学、发酵工程等)、实践课程群外，还开设了临床医学课程群，临床医学导论、临床 用细胞生长因子创新的该课程已经培养了国家级精品课程2门，省级一流课程13门，生物制药系列教材1套( 15本)。

打破产学研医生的壁垒，融合创新，将为生物制药专业人才培养提供可借鉴的典范。 学院将营造产学研医一体化的四融合实践育人环境，弥补生物制药实践教学平台的短板。 该项目小组将实验教学(学)、实习(医、产)和科研实践)研)有机融合，建立四融合实践教学体系，即科教融合、产教融合、医教融合、校地融合。

在科教融合学校内开设创新药物开放实验平台。 学院依托两个国家级要点实验室、浙江省生物技术制药要点实验室和生物医药省部共建协同创新中心，每个学生必须在导师的指导下完成一个细胞生长因子或重组蛋白药物从上游到下游的全过程操作； 并依托国家级虚拟仿真实验教学项目，使学生仿佛身处生物医药企业的生产现场，为实际工作奠定基础。

产教融合开拓多资源产教融合示范基地。 该校在海正药业、泰格医药、石药等10多家公司设立了企业中校-产教融合示范基地，与科伦药业共建医学学科快速发展研究院和创新药物联合研发中心，利用公司实际生产环境，培养学生职业技能，共享学校高质量教育资源，实现校企深度融合。

医教融合与医院深度融合。 该校设立以临床诉求为导向的药物开发实践平台，以细胞生长因子和代谢、心血管、烧伤、中风等疾病行业为中心，在20多家医院设立临床学科基地，吸引学生从临床发现问题实验室形成处理问题的临床应用转化医学思考，培养学生建立新药开发本源

温医大慈溪生物医药研究院揭幕仪式提供给温州医科大学

与学校合作与地方政府共建学生创新创业培训平台。 例如杭州生物医药研究院、慈溪生物医药研究院、乐清生命健康产业园、中国基因药谷等，政府进行统一规划，公司发挥重要主体作用，以培养生物制药人才为主线，社会组织对接供需。 该校通过共建工程中心、研发中心、实验室等形式，提高产教融合的快速发展水平，探索我国医药行业产教融合的新模式，为学生校外实践搭建良好的平台，支持生物制药专业人才培养的实训教学。

该项目组产学研一体化四融合实践教学体系，已培养国家级创新创业基地1个，省级产教融合、实践教学基地4个，出版实践教学创新系列教材10本。

建立具备科研、教学、研发能力的高水平融合型师资队伍，为专业师资培训提供切实可行的途径，建立外部吸引内部培训的师资队伍长效机制，建立具备创新生物药物研发经历和教育研究融合能力的高水平师资队伍。 拥有院士、杰青、优青、万人、成百上千人等国家级人才10多人，他们有丰富的创新生物药物研发经验，为了使学生能从这些高质量的资源中受益，每个国家级人才至少开设一门创新课程，或者每学期至少举办两次创新讲座 然后，他们担任本科生导师，实际指导学生完成毕业设计和毕业论文，指导学生参加大学生挑战杯比赛，申请学生的科研课题等。

该校每年派遣中青年教师深入公司生产现场培训，已累计67人； 在国内外高等学校或科学研究院接受培训，累计共计54人次。

在内部研修的基础上，积极做好外部交易业务。 该校已聘请校外科研院所、医院及公司专家37人，与校内教师联合，引进实施每位学生导师的公司实务背景博士9人。

通过外引内修长效建设机制，建立了具有创新的生物药物研发经验和教研融合能力的高水平师资队伍。 该校培养了两支浙江省教育队伍，1名国家万人计划教育名师、1名全国优秀教师、2名浙江省教育名师、3名优秀教师、2名教廷新人。

基于创新的生物制药专业人才培养模式已经取得了很多成果

该项目已经为我国生物制药领域培养了具有创新药物开发能力的生物制药人才。 其中，许多人成为领域的骨干，为生物药物三生长因子( fgfs )基因工程等新药的开发和生产以及临床新用途的发现和采用做出了重要贡献。 该校生物制药专业学生在校期间参与创新药物开发，获得挑战杯课外学术科技作品大赛1、2等奖共7项，创业计划大赛金奖1项，铜奖3项； 新闻网+创新创业大赛金、银奖各1项，铜奖3项全国大学生药苑论坛创新成果1、2、3等奖共计5项。 国家级大学生创新创业培训计划项目设立25个。

该项目的成果核心文案已经在校内外广泛宣传，不仅为武汉大学实习实践教学提供了参考，吉林大学生物制药专业在版与版教学大纲的修订中也重点参考了该校的课程体系和教学模式。

值得一提的是，该项目小组牵头制定了生物制药专业教育质量的国家标准，并向全国进行了宣传。 该项目小组作为教育部药学类专业教育指导委员会生物制药专业教育指导分委员会主任委员单位，设计并完成了全国生物制药专业本科教育基本状态数据库的编制，详细了解了我国开设生物制药专业的院校的运行情况，在获得第一手丰富详细的数据的基础上，提出了“生物制药专业

该项目小组在取得人才培养实践经验成果后，积极建设一流的课程、教材、教学改革论文，并被广泛引用。 以药物研发链创新为主轴的生物制药专业课程体系孵化出国家级精品课程2门、国家级虚拟实验教学项目1门、省级一流课程13门，总学员数突破20万人，据本底数据显示，沈阳药科大学、东南大学、福建医科 出版的实践系列教材和生物制药教材，总印数近5万册，供30多所大学使用。 “文马海君”