“培养敬业的准职业人以无锡南洋职业技术学院职业素养教育为例”

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无锡南洋职业技术学院位于美丽的太湖之滨。 学院由上海中锐控股投资举办，1998年6月经江苏省人民政府批准设立，是独立颁发学历学位的全日制普通高等职业院校。 学院设有汽车工程与管理学院、建筑工程与艺术设计学院、国际学院、商学院、智能装备与新闻工程学院、航空空旅游学院和职业素质教育系、继续教育学院，在校生5500多人。

由于长江三角洲中心城市的区域经济特点，学院在专业及专业群建设上与区域产业集群的快速发展同步，形成了适应区域产业快速发展的汽车、建筑、航空空、会计、机电、幼儿教育等专业群。 目前，学院拥有市级示范(积分)专业7个、积分建设专业群2个、市职业教育校企合作示范项目1个、市职业教育国际化积分项目2个、省级积分建设专业群1个、省级职业教育实训基地1个。

学院是集专业教育、岗位培训、技能大赛、技能鉴定、技术研发五大功能为一体的汽车实训中心、航空空实训中心、建筑工程实训中心、移动网络实训中心、会计商务实训中心、双语教学中心 本科设置学院有汽车工程与管理学院、建筑工程与艺术设计学院、国际学院、商学院、智能装备与新闻工程学院、航空空旅游学院、继续教育学院等，在校生5500多人。

由于长江三角洲中心城市区域经济的特点，学院在专业及专业群建设上与区域产业集群的快速发展同步，形成了适应区域产业快速发展的汽车、建筑、航空空、会计、机电等专业群。 目前，学院拥有市级示范(积分)专业7个、积分建设专业群2个、市职业教育校企合作示范项目1个、市职业教育国际化积分项目2个、省级积分建设专业群1个、省级职业教育实训基地1个。 师资力量由南京工业大学、江南大学、上海交通职业技术学院等知名大学的资深教授和双师型中青年骨干担任学院学科、专业带头人占68%，学院注重师德建设，形成尚德、关怀、严谨、求真的教育风尚，充分保证了学院的办学水平和教育质量

学院以培养国际化、职业化、个性化的高职人才为根本任务，树立素质+能力+专业的人才培养观念，反复全面培养、强化技能，因地制宜地进行教育，将知识合一的教育基本纳入教育计划。 目前设有国家劳动部职业技能鉴定所和18个考证培训点、4个国际认证培训点。 这两届毕业生的双重资格获得率都在95%以上，使学生在就业和创业方面具有明显的竞争力，成为择业和创业的成功者。

无锡南洋职业技术学院自开展职业素养教育、实施教育教学一体化培养以来，在理论研究、思想指导、组织机构设置、人才培养方案设计、课程化(活动)学分化管理、素养教育内涵建设、实践机制构建等方面取得了明显成效，人才培养质量明显提高， 比较坚守大学教育初心、立德育人、培养什么样的职业人、如何培养职业人的核心问题，多次快速发展什么是高职职业素养教育、如何构建高职职业素养教育 积极回答高职职业素养教育如何多次创新等一系列高职职业素养教育工作者面临的重大问题，创新思维，开辟新的道路，提出新的方案，创新

如果有要求，学校一定会做出响应

南洋学院校本职业素养教育是从年开始的，学院汽车系专业的学生在校企合作中成绩不佳，数名实习生轻率跳槽，合作单位返还了数名实习生。 这件事引起了学院的重视，马上进行了调查，并与公司进行了深入的信息表达。 根据公司的调查，公司表明学生的技能不是问题，而是作为人的行为很重要。 职业技能对个人、公司非常重要，但公司更重视员工的职业素养，只有职业素养全面快速发展的员工才有可持续快速发展的潜力。 简单来说，能力可以差，人类也可以差。 这就必须考虑培养什么样的职业人，怎样培养职业人这一职业教育的根本问题。 我们认识到，职业素养是学生进入社会后必须遵守的职业道德副本，是学生顺利进行社会活动的重要条件。

经过调查、研究和论证，学院决定，我们的人才培养方向应当是知识、技能学习和职业素养教育相结合，兼顾基础知识的传授和职业精神的培养，加强学生的职业素养培养和专业技术积累，将专业才能、优秀学生的质量、职业精神和工匠精神纳入人才培养的全过程。 在三年的高等教育过程中，培养合格的准职业人士，必须创新高等人才培养模式和评价标准，重点培养学生的职业态度、职业规范、职业道德和职业精神。

教育大改革:实践与探索

学院从去年开始全面推进职业素养教育，提高全体师生对职业素养教育重要作用的认识，初步形成了以职业风采大赛为代表的参赛技能比赛式项目； 以朝觐制度为代表的职业体验型项目；以工学归来的话语成长为代表的启发感染型项目； 以5s管理为代表的公司文化熏陶式项目；以岗位礼仪课为代表的课堂教学式项目。 学院制定《职业素养教育学分管理办法》、《职业素养教育专业活动实施计划及考核方案》等制度配合活动开展。

年将职业素养教育纳入人才培养方案。 为了使学院职业素养教育模式更加科学，文案更加丰富，效果更加明显，学院印发了《无锡南洋职业技术学院级职业素养教育实施方案》的通知(锡南院学字( 7号) )，将职业素养教育纳入级人才培养计划，为职业素养教育理念的落实提供载体，

教育一体化育人平台于年孵化，一个核心、一个平台于年形成。 一核心、一平台，即以职业素养教育为核心，以教育教学一体化育人模式为平台。 职业素养教育体系基本上比年健全。 学院将不断完善和优化职业素养教育课程体系和文案体系，牢牢挖掘各专业(群体)人才的特质，确定职业素养教育的核心文案，结合级人才培养方案制定，实现职业素养教育课程体系和文案体系的完整和优化。 当然，这个系统从2019年到现在，一直在不断修改和优化。

特色视阈:内涵革命

同类异构，校本制造。 职业素养教育的主题是高职生的职业素质形成和职业精神的培养。 即学生素质教育与职业技能教育相结合，推进对学生的职业素养教育，引导学生从素养素质出发，通过职业态度、职业规范、职业道德的职业素养课程化、项目化教育，锻炼良好的职业精神，促进学生蝴蝶成为公司满意的职业人。 学院开展的职业素养教育要根据职业教育规律、高职成长规律思考问题，尊重高职的学情优势、诉求优势、快速发展优势，以质量为人才培养的首要价值观，学教育、学教育、促教育，文案科学合理，做法得当，师生 表明学生学习态度端正，职业素养改变，教学和课堂管理质量提高，行政管理协同增效、服务严谨

内涵革命，知行耦合。 职业素养教育，致力于三融合、四融合、五设计人才培养机制的创新，真正实现德技双修，知识、能力、职业素质的协调快速发展，使学生知行合一、全面快速发展。 三个融合:通过人才培养方案、专业教育、专业技能实习融入职业素养教育。 四个融合:德育、美育教育与课堂教学、职业技能培训有机融合； 将教育工作与学生管理工作有机融合第一课堂与第二、第三课堂有机融合教师教师教育者与辅导员班主任管理者教育者有机融合。 五个设计)即人才培养方案要融入职业素养教育，做好一体化育人融入人才培养目标的设计、课程设计、课程标准设计、教学过程设计和评价体系设计。

一颗心:为学生服务。 以学生素质培养为开展职业素养教育的重点和落脚点。 在学院党政班以上率，带领全院教职工聚焦、集中、凝聚力认真梳理职业素养教育的要点、难点、热点和关键点，在实践中处理带有全局性、根本性、方向性的问题，做好职业素养教育规范有序顺利的保身护航。

特色企业品牌:一院一品

职业素养教育不仅仅是教育与教育的重叠，而是教育、教学各要素形成合力，是教育、教学文案的统一，是教育、教学模式的融合。 基于这一认识，各二级学院根据各自专业的特长、特点以及学生的专业兴趣等现实情况，制定了各具特色、鲜明的一院一品。

汽车学院职业素养培养者的特色是修德精技、卓悦服务，即善于表达信息的职业技能、吃苦耐劳忠诚的专业职业精神、追求卓越精益求精的职业态度、顾客至上乐于服务的职业理念。 汽车学院为了实现这个目标，建立了三全一多的模式。 并以学生的基础课、专业课、技能课和实训课为依托，着力培养学生的职业道德、社会道德和个人道德三个方面，形成第一课堂和第二课堂有机结合，双向培养人的职业素养课程和德育人的进修模式。

建艺学院职业素养培养者的特色是诚心守真、尚美筑艺。 以工匠精神为导向，以一体化育人为载体，以创造性创业为导向，以全员参与为基础，融合教育教学、师生素质培养等各类活动，以统一、益智慧心构建艺文企业品牌建设项目，在全院范围内诚信、勤奋、负责的

国际学院职业素养培养者的特色是鼓励乐教、爱人。 国际学院确定幼儿教育专业学生的职业素养:职业理念和教师、职业能力、职业知识、个人身心素养。 幼儿教育专业群的核心职业素养教育---凝聚六爱教育。 国际学院开展六爱教育核心的职业素养培养项目，即爱国教育、爱校教育、爱岗教育、爱生教育、爱园教育、爱己教育。

商学院结合自身的教育特色，从诚信育人上进行文案写作，职业素养育人的特色是:诚信守信，掌握技术养德。 高职生在职业活动中应该诚实劳动、合法经营、信守诺言、讲信用。 诚信守信不仅是劳动者进入职业殿堂的通行证，更体现了劳动者的素养行为和人格力量。 对使用者来说，最在意、最根本的要求是获得可靠的人才质量。

航空旅学院职业素养培养者的特色是技艺融通、秀外慧中。 航空旅学院根据高铁、航空空行业优势，开展准军事化管理。 重复制度建设、内涵建设、素质建设，立足现有资源挖掘快速发展潜力，不断提升专业内涵、深化教育改革、完善人才培养模式，以在企业品牌专业建设、国际化合作、大学生创业、优质就业等方面取得一定突破为目标。

智信学院职业素养培育者特色的核心是善思精求、工整合作。 善思:系统性思维、批判与元认识思维、分解性思维、计算性思维、实验性思维、人本主义思维； 精益求精:严谨专注、敬业专业、精益求精和创新完善:规划|算法严谨、流程|流程可追溯、绘图|代码规范、任务成果预期的机械类和软件类专家实际业务优势协同:细分分工，

同一频率共振:协同培养人[/s2/]

学院尊重高职的个性差异、学业差异、能力差异，进行分层、分类，探索素质教育，净化高职的心智，满足高职的综合素养诉求。 教育、学务、行政三条线协同工作，一体用于育人的教育资源，不论是外是内，都积极开展相互联系、交叉联系的工作。 融合不是简单的重叠，而是合作、依赖、相互依赖，需要同心同德，需要用心、配方、用力。

共同培养者的统一领导和分级管理做法是解决上下级关系的重要之一，共同培养者需要不同的部门和岗位，有职能分工和部门合作、程序单元和整体联动。 等级管理与一体化育人执行机构相比自上而下，实行基于管理等级授权的手段和做法至关重要。

学生、教育业、行政业、三方合作办学，三位一体，频率相同，相互融合，相互支持，协同调整学院各行业、教育教学各环节、人才培养各方面的育人资源和育人力量，优化体制、优化管理、培养

总之，学生职业素养质量与公司文化一致是经济社会快速发展的需要、公司雇佣的需要、学生就业的需要、学校人才培养的标杆。 我们认为，学院职业素养教育的使命是关注每一个学生的成长、成才、成人，以教育教学一体化育人为平台，构建基于素质提高的职业素养培养体系，重点培养学生的职业态度、职业规范、职业道德、职业精神，促使职业人群从学生向敬业转变 所以，我们的工作任重而道远，要坚持它，耐心，培养国家需要的高素质技术技能型人才，需要忘我地加把劲。

无锡南洋职业学院秘书、北京大学教育学院博士、副研究员:张宝灵

无锡市文史编纂中心主任

无锡民间经济年鉴总

王广忠