“网络教育新闻化2.0时代 263教育强调效果与价值”

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2019年1月17日，四川自贡衡水一中富顺学校心理健康老师通过直播，以爱、信息表达、爱与成长为主题，给在校生和家长们上了生动的课。

在这节课中，屏幕取代了黑板，多媒体工具变成了粉笔，1400人在线积极互动，现场技术带来了更加便利的课堂体验，课堂效果出乎意料，在当地一度引起强烈反响

随着教育部发行《教育新闻化2.0行动计划》，科技和教育教学相互融合，全国范围内，这样的教育场景将越来越多，依靠粉笔谈论到底的时代将不复存在。

面对加速到来的2.0时代，作为教育新闻化的参与者，我们必须思考2.0时代和1.0时代有什么不同。 会给教育这个慢的领域带来机遇和挑战吗？ 我们要为此再做那些变化吗？

市场强调效果和价值

1.0时代强调基础设施覆盖，2.0时代侧重融合和实际采用，注重价值和效果。

教育新闻化1.0时代，在国家的大力支持下，新闻化基础设施已经取得了很大的进展。 以全国中小学为例，根据教育部公布的相关数据，目前全国中小学网络访问率从25%上升到94%，多媒体教室的比例从不到40%增加到83%，师生网络学习/ [/]

可以说，在教育新闻化的道路上，硬件设备已经不是大问题，困扰许多学校的是如何使用的？ 学校引进的各种教育新闻化产品不少，但进入常态化APP的产品很少。 一方面，因为也有没有深刻理解教育新闻化的教师。另一方面，产品很难使用。 因为老师不知道使用方法，所以不想使用。

2.0时代的产品如何与教育深入融合，达到常态应用，是学校和教育新闻化公司面临的共同挑战。

产品可以简单地理解技术，也可以理解教育

有工作者认为 产品闲置的原因是很多教育新闻化产品没有真正理解顾客的诉求。

好的教育新闻化产品，能够真正处理教师教育的辅助工具——学校和老师的痛处，但尽量不改变老师的招聘习性； 具有细分功能，满足招聘者多样性的诉求。

在集中通信服务的20多年里，作为业内知名的公司网络通信专家，263云通信在教育领域纵横多年，对教育领域有着深刻、系统的认识和评价，凭借敏锐的领域触觉已经触及风向，潜在的机会 在此基础上，年末263云通信开放了自己的邮箱、会议、直播全线产品，以263教育为基点，通过直播网校( k12 )、双师教室、大班教室、小班教室四种形式，与各省市教育局、大中小学校和教育机

以 处理方案之一的263双师班为例，263双师班使用一体化导入，几分钟内完成设备安装、实施，一键启动，开机即可上课，技术基础为零的小白招聘人员面对操作难题，

值得一提的是，263实时网校兼具直播和在线管理功能，形成了管理、教学、学习三位一体的一站式服务模式，大大便利了广大中小学管理，实现了学生、教师、学校三位的功能。

目前，这两种产品已在全国十几个城市大面积宣传中采用。

个性化服务成为趋势

产品的引进只是个开始，每个地区、每个学校的快速发展状况和实际情况都不一样，在着手招聘之前，招聘者和产品之间艰难的磨合过程是背后。 教师能否比较有效地应用是教育新闻化2.0时代面临的另一大课题。

比较这些，263教育和顾客之间进行了一对一的操作训练。 在教育部山西第一届空中课项目太谷中学空中课录取前，263教育相关技术人员进入太谷中学，从空中课的组建到教师的培训答疑，技术人员都深入参与了教师的日常教育等活动

263教育认为，教育新闻化领域本身就是再运营的模式，标准化产品处理常态的应用问题，个性化服务提高顾客的招聘体验。

在教育2.0时代，教育报纸化市场巨大，面向学校、机构提供技术和整体处理方案的服务商百花齐放，但要把握市场脉动，实现产品优化、精细化服务，冲破包围，站在风口浪尖，可能是时间问题。